Construyendo legos

 

Construyendo legos

Título de la actividad: Práctica con legos 
- Grupo: I3B
- Horas de trabajo activo del alumnado: 1h
- Horas de trabajo docente: 1h
- Objetivo de la actividad:
Iniciarse en la práctica con legos
- Descripción detallada de la actividad: una vez explicada la actividad a todo el grupo, de manera individual les presentamos las tarjetas de nuevo para que observen la imagen y la figura montada, y sean ellos quien la desmonten e intenten volver a dejarla construida.
- Relación de la actividad con el proyecto CITE:
Relación: desarrollo del pensamiento lógico (qué pieza encaja, en qué orden)
        •       Practica resolución de problemas (si no se sostiene, hay que cambiar el diseño).
        •       Mejora la visión espacial
- herramientas tecnológicas utilizadas: pizarra digital. Vemos como funciona la aplicación lego we do 2.0.

Picasso en pixeles

Título de la actividad: Picasso en píxeles: creando arte en equipo.

Grupo de alumnado que ha realizado la actividad: Alumnado del grupo clase 6º A.

Horas de trabajo activo del alumnado: La actividad se desarrolló a lo largo de tres sesiones de

aproximadamente 45 minutos. En la primera sesión se realizó la introducción y el inicio del trabajo

en parejas, en la segunda se continuó con la elaboración de las piezas, y en la última sesión se

completaron los detalles y se procedió al montaje final del mural conjunto.

Horas de trabajo docente en la elaboración y preparación de la actividad: La preparación

requirió aproximadamente tres horas de trabajo previo.

Objetivo principal de la actividad: El objetivo principal de la actividad es fomentar la creatividad

del alumnado a través de la reinterpretación de una obra inspirada en el estilo de Pablo Picasso

mediante el uso de Hama Beads. Asimismo, se pretende desarrollar habilidades de trabajo

cooperativo, promoviendo la coordinación y la responsabilidad compartida dentro de un proyecto

común. La actividad también busca mejorar la atención, la precisión y la percepción espacial, al

tiempo que se potencia la capacidad de planificación y organización. Además, se favorece la

comprensión del arte como un proceso colectivo y la integración de distintas áreas de aprendizaje

dentro de un enfoque STEAM.

Descripción detallada de la actividad: La actividad consistió en la elaboración de una obra

artística inspirada en el estilo de Pablo Picasso utilizando piezas de Hama Beads. El trabajo se

organizó de manera colaborativa, de modo que cada pareja de alumnos fue responsable de

reproducir una parte concreta del cuadro. Para ello, se dividió la imagen original en diferentes

secciones, que el alumnado tuvo que interpretar y trasladar a las plantillas de Hama Beads

respetando colores y formas.

Una vez finalizadas todas las partes, se procedió a unirlas para reconstruir la obra completa,

permitiendo al alumnado visualizar el resultado final del trabajo. La actividad combinó creatividad,

precisión y coordinación, favoreciendo tanto el desarrollo artístico como el trabajo en equipo.

Relación de la actividad con el proyecto CITE que se ha presentado en el centro: La actividad

se enmarca dentro del proyecto CITE STEAM del centro al integrar el arte con el desarrollo de

competencias clave como la creatividad, la coordinación, la planificación y el trabajo en equipo. A

través de la reinterpretación de una obra artística mediante materiales manipulativos, se favorece la

conexión entre disciplinas, especialmente entre Educación Artística y el enfoque tecnológico y

estructural propio del ámbito STEAM. Además, promueve metodologías activas y participativas

alineadas con los objetivos del proyecto.

Desarrollo de la actividad con el alumnado: La actividad comenzó con la presentación de la obra

inspirada en el estilo de Pablo Picasso, que fue proyectada en la pizarra digital. El docente explicó

las características principales del estilo artístico y presentó la dinámica de trabajo cooperativo que

se iba a desarrollar.

Posteriormente, se organizó al alumnado en parejas y se asignó a cada una una sección del cuadro

previamente dividida. Se explicó cómo debían interpretar su fragmento y trasladarlo a una plantilla

de Hama Beads, respetando colores, formas y proporciones.

Durante la fase de trabajo, el alumnado comenzó la colocación de las piezas, lo que requirió

atención, precisión y coordinación entre los miembros de cada pareja. El docente supervisó el

proceso, resolviendo dudas, ayudando en la interpretación de algunas zonas más complejas y

asegurando la coherencia entre las diferentes partes del mural.

A medida que las secciones se fueron completando, se revisaron para comprobar su adecuación al

diseño general. Una vez finalizadas todas las partes, se procedió al montaje conjunto del mural,

uniendo las piezas para formar la obra completa.

Finalmente, se realizó una puesta en común en la que el alumnado pudo observar el resultado final

del trabajo colaborativo, valorando la importancia de la coordinación entre equipos y reflexionando

sobre el proceso creativo y las dificultades encontradas.

Herramientas tecnológicas utilizadas: En esta actividad se utilizaron dispositivos digitales como

ordenador y pizarra digital o proyector para mostrar la imagen de referencia del cuadro inspirado en

Pablo Picasso. Asimismo, el docente hizo uso de herramientas digitales básicas, como editores de

imágenes o programas de presentación, para dividir y organizar la obra en secciones adaptadas al

trabajo en parejas. También se emplearon recursos online para la búsqueda y selección de la imagen

utilizada en la actividad.

Trabajo previo docente para el desarrollo de la actividad con el alumnado: La preparación

requirió aproximadamente tres horas de trabajo previo. Este tiempo se empleó en la búsqueda y

selección de la imagen adecuada inspirada en la obra de Picasso, así como en su adaptación al

formato de trabajo con Hama Beads, dividiéndola en secciones proporcionales para su distribución

entre las parejas. También se prepararon y organizaron los materiales necesarios, clasificando los

colores y asegurando la disponibilidad de plantillas suficientes. Asimismo, se planificó la

organización del aula, la distribución del alumnado y las instrucciones a seguir, anticipando posibles

dificultades durante el desarrollo de la actividad.

Dificultades encontradas para poner en práctica la actividad: Durante la realización de la

actividad se encontraron algunas dificultades, como la precisión necesaria para colocar

correctamente las piezas según el diseño original, lo que requirió gran atención por parte del

alumnado. También surgieron problemas en la coordinación entre parejas para asegurar que todas

las partes encajaran correctamente al unir el mural final. Además, algunos alumnos presentaron

dificultades en la interpretación de la imagen fragmentada, lo que obligó a realizar ajustes durante el

proceso.

 

 

Robot pintador

 Título de la actividad: Robot pintador.

Grupo de alumnado que ha realizado la actividad: Alumnado del grupo clase 6º A.

Horas de trabajo activo del alumnado: La actividad se desarrolló en el aula a lo largo de cuatro

sesiones, cada una de una hora de duración.

Horas de trabajo docente en la elaboración y preparación de la actividad: La preparación

requirió aproximadamente tres horas de trabajo previo por parte del docente.

Objetivo principal de la actividad: El objetivo principal de la actividad es que el alumnado

comprenda el funcionamiento básico de un robot, incluyendo aspectos como su estructura,

movimiento y fuente de energía, a la vez que se introduce en conceptos iniciales de robótica y

pensamiento computacional. Asimismo, se pretende fomentar la creatividad mediante la expresión artística a través de la tecnología, promoviendo un aprendizaje significativo. La actividad también busca desarrollar habilidades de trabajo en equipo y la capacidad de resolución de problemas,

aplicando el método científico-tecnológico basado en diseñar, construir, probar y mejorar

prototipos.

Descripción detallada de la actividad: La actividad consistió en la construcción de un robot

pintador a partir de materiales sencillos (motor, pilas, rotuladores y estructura). El robot, al

activarse, generaba movimientos aleatorios que permitían crear dibujos sobre papel.

El alumnado, organizado en grupos, diseñó y montó su propio robot, experimentando con diferentes

configuraciones para observar cómo variaban los trazos. Finalmente, se realizó una puesta en

común donde se analizaron los resultados y se elaboraron composiciones artísticas colectivas.

Este tipo de actividad permite aprender robótica de forma manipulativa y creativa, combinando arte y tecnología, permitiendo al alumnado construir prototipos y experimentar con su funcionamiento.

Relación de la actividad con el proyecto CITE que se ha presentado en el centro: La actividad

se enmarca dentro del proyecto CITE STEAM del centro al trabajar de forma integrada

competencias científicas, tecnológicas y artísticas. Contribuye al desarrollo del pensamiento

computacional, la creatividad y la innovación, promoviendo el uso de la robótica educativa como

herramienta de aprendizaje activo. Además, fomenta la interdisciplinariedad al combinar contenidos de Ciencias, Tecnología, Educación Artística y Matemáticas.

Desarrollo de la actividad con el alumnado: La actividad comenzó con una introducción en la

que se explicó al alumnado el funcionamiento básico de un robot pintador, apoyándose en la

visualización de un vídeo a través de YouTube. A partir de este recurso, se realizó una explicación guiada sobre los elementos principales del robot (motor, alimentación y estructura), adaptando el lenguaje al nivel del alumnado.

A continuación, se organizaron los grupos de trabajo y se repartieron los materiales necesarios. Elalumnado comenzó la construcción del robot siguiendo unas instrucciones básicas, fomentando en todo momento la experimentación y la resolución de problemas. Durante esta fase, los estudiantesfueron probando diferentes configuraciones para conseguir que el robot funcionara correctamente, lo que implicó ajustar la posición del motor, los rotuladores y el equilibrio de la estructura.El docente actuó como guía, resolviendo dudas, orientando el proceso y ayudando a los grupos que presentaban mayores dificultades técnicas. A medida que los robots se iban completando, se realizaron pruebas de funcionamiento en superficies de papel, observando los trazos generados de forma aleatoria.

Finalmente, se llevó a cabo una puesta en común en la que el alumnado compartió sus resultados,

comparó diseños y reflexionó sobre las diferencias entre los distintos robots construidos, destacando

la importancia de la prueba, el error y la mejora en el proceso de aprendizaje.

Herramientas tecnológicas utilizadas: En esta actividad se utilizaron dispositivos digitales como

ordenador y pizarra digital o proyector para visualizar el vídeo explicativo del robot pintor a travésde YouTube, lo que facilitó la comprensión del proceso de construcción. Además, se emplearon componentes tecnológicos básicos propios de la robótica educativa, como motores eléctricos, portapilas y cables, que permitieron al alumnado experimentar con el funcionamiento de un sistema mecánico sencillo. También se recurrió a recursos online para la preparación previa de la actividad por parte del docente.

Trabajo previo docente para el desarrollo de la actividad con el alumnado: La preparación

requirió aproximadamente tres horas de trabajo previo, que incluyó la búsqueda y selección de una actividad adecuada basada en la construcción de un robot pintador, tomando como referencia un modelo práctico. Además, se realizó la recopilación, preparación y comprobación de los materiales

necesarios (motores, pilas, cables, rotuladores y elementos estructurales), asegurando su correcto funcionamiento antes de la sesión en el aula. También se diseñó la secuencia didáctica de la actividad, organizando los tiempos, la distribución del alumnado en grupos y las fases de trabajo.

Por último, se elaboraron instrucciones adaptadas al nivel del alumnado y se probó previamente el montaje del robot para anticipar posibles dificultades y garantizar el desarrollo adecuado de la

actividad.

Dificultades encontradas para poner en práctica la actividad: Problemas en el montaje del

circuito eléctrico (conexión de cables, pilas, motor), inestabilidad del robot (equilibrio y fijación de los rotuladores), diferencias en el ritmo de trabajo del alumnado, necesidad de apoyo constante para algunos alumnos y adaptación de la actividad para tres alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo integrados en el aula.

Robot pintador

 Grupo de alumnado que ha realizado la actividad: Alumnado del grupo clase 4º B.

Horas de trabajo activo del alumnado: La actividad se desarrolló en el aula a lo largo de cuatro

sesiones, cada una de una hora de duración.

Horas de trabajo docente en la elaboración y preparación de la actividad: La preparación

requirió aproximadamente tres horas de trabajo previo por parte del docente.

Objetivo principal de la actividad: El objetivo principal de la actividad es que el alumnado

comprenda el funcionamiento básico de un robot, incluyendo aspectos como su estructura,

movimiento y fuente de energía, a la vez que se introduce en conceptos iniciales de robótica y

pensamiento computacional. Asimismo, se pretende fomentar la creatividad mediante la expresión artística a través de la tecnología, promoviendo un aprendizaje significativo. La actividad también busca desarrollar habilidades de trabajo en equipo y la capacidad de resolución de problemas, aplicando el método científico-tecnológico basado en diseñar, construir, probar y mejorar prototipos.

Descripción detallada de la actividad: La actividad consistió en la construcción de un robot

pintador a partir de materiales sencillos (motor, pilas, rotuladores y estructura). El robot, al

activarse, generaba movimientos aleatorios que permitían crear dibujos sobre papel.

El alumnado, organizado en grupos, diseñó y montó su propio robot, experimentando con diferentes configuraciones para observar cómo variaban los trazos. Finalmente, se realizó una puesta en común donde se analizaron los resultados y se elaboraron composiciones artísticas colectivas.

Este tipo de actividad permite aprender robótica de forma manipulativa y creativa, combinando arte y tecnología, permitiendo al alumnado construir prototipos y experimentar con su funcionamiento.

Relación de la actividad con el proyecto CITE que se ha presentado en el centro: La actividad

se enmarca dentro del proyecto CITE STEAM del centro al trabajar de forma integrada

competencias científicas, tecnológicas y artísticas. Contribuye al desarrollo del pensamiento

computacional, la creatividad y la innovación, promoviendo el uso de la robótica educativa como

herramienta de aprendizaje activo. Además, fomenta la interdisciplinariedad al combinar contenidos de Ciencias, Tecnología, Educación Artística y Matemáticas.

Desarrollo de la actividad con el alumnado: La actividad comenzó con una introducción en la

que se explicó al alumnado el funcionamiento básico de un robot pintador, apoyándose en la

visualización de un vídeo a través de YouTube. A partir de este recurso, se realizó una explicación guiada sobre los elementos principales del robot (motor, alimentación y estructura), adaptando el lenguaje al nivel del alumnado.

A continuación, se organizaron los grupos de trabajo y se repartieron los materiales necesarios. Elalumnado comenzó la construcción del robot siguiendo unas instrucciones básicas, fomentando en todo momento la experimentación y la resolución de problemas. Durante esta fase, los estudiantesfueron probando diferentes configuraciones para conseguir que el robot funcionara correctamente, lo que implicó ajustar la posición del motor, los rotuladores y el equilibrio de la estructura.El docente actuó como guía, resolviendo dudas, orientando el proceso y ayudando a los grupos que presentaban mayores dificultades técnicas. A medida que los robots se iban completando, se realizaron pruebas de funcionamiento en superficies de papel, observando los trazos generados de forma aleatoria.

Finalmente, se llevó a cabo una puesta en común en la que el alumnado compartió sus resultados,

comparó diseños y reflexionó sobre las diferencias entre los distintos robots construidos, destacando

la importancia de la prueba, el error y la mejora en el proceso de aprendizaje.

Herramientas tecnológicas utilizadas: En esta actividad se utilizaron dispositivos digitales como

ordenador y pizarra digital o proyector para visualizar el vídeo explicativo del robot pintor a travésde YouTube, lo que facilitó la comprensión del proceso de construcción. Además, se emplearon componentes tecnológicos básicos propios de la robótica educativa, como motores eléctricos, portapilas y cables, que permitieron al alumnado experimentar con el funcionamiento de un sistema mecánico sencillo. También se recurrió a recursos online para la preparación previa de la actividad por parte del docente.

Trabajo previo docente para el desarrollo de la actividad con el alumnado: La preparación

requirió aproximadamente tres horas de trabajo previo, que incluyó la búsqueda y selección de una actividad adecuada basada en la construcción de un robot pintador, tomando como referencia un modelo práctico. Además, se realizó la recopilación, preparación y comprobación de los materiales necesarios (motores, pilas, cables, rotuladores y elementos estructurales), asegurando su correcto funcionamiento antes de la sesión en el aula. También se diseñó la secuencia didáctica de la actividad, organizando los tiempos, la distribución del alumnado en grupos y las fases de trabajo.

Por último, se elaboraron instrucciones adaptadas al nivel del alumnado y se probó previamente el montaje del robot para anticipar posibles dificultades y garantizar el desarrollo adecuado de la

actividad.

Dificultades encontradas para poner en práctica la actividad: Problemas en el montaje del

circuito eléctrico (conexión de cables, pilas, motor), inestabilidad del robot (equilibrio y fijación de los rotuladores), diferencias en el ritmo de trabajo del alumnado, necesidad de apoyo constante para algunos alumnos y adaptación de la actividad para tres alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo integrados en el aula.